Ámbito lingüístico-social

Las “Instrucciones para subir una escalera“, de Julio Cortázar, no están escritas para enseñar cómo se hace algo. Se trata de un juego literario.

El mecanismo que se utiliza en este juego es el siguiente:

• Se sitúa al lector en un mundo en que una escalera es una cosa extraña.
• En ese mundo, subir una escalera no es una acción que se realiza mecánicamente, sino que tiene dificultades y hay que pensar cómo ejecutarla, por eso se necesitan instrucciones.

Para escribir un texto que imite el de Cortázar, hay que seguir las siguientes instrucciones:

1. Elegir un objeto cotidiano y una acción que se realice con ese objeto de un modo automático, sin necesidad de pensar en lo que hacemos.
2. “Mirar” ese objeto como si fuese algo extraño y las acciones como algo lleno de dificultades.
3. Estructurar el texto en tres partes:

• Un párrafo inicial en que se describa brevemente el objeto.
• Las instrucciones, organizadas mediante marcadores textuales como “En primer lugar”, “A continuación”, “Finalmente”. (También se pueden enumerar.)
• Un párrafo final para concluir (se puede dar seguridad de que siguiendo esas instrucciones todo irá bien, o expresar el deseo de que así ocurra, etc.)

En un pueblo de Escocia venden libros con una página en blanco perdida en algún lugar del volumen.
Si un lector desemboca en esa página al dar las tres de la tarde, muere.

Un señor está extendiendo pasta dentrífica en el cepillo. De pronto ve, acostada de espaldas, una diminuta imagen de mujer, de coral o quizá de miga de pan pintada.

Al abrir el ropero para sacar una camisa, cae un viejo almanaque que se deshace, se deshoja, cubre la ropa blanca con miles de sucias mariposas de papel.

Se sabe de un viajante de comercio a quien le empezó a doler la muñeca izquierda, justamente debajo del reloj de pulsera. Al arrancarse el reloj, saltó la sangre: la herida mostraba la huella de unos dientes muy finos.

Estos son unos fragmentos del texto de Julio Cortázar “Instrucciones-ejemplos sobre la forma de tener miedo”.

Tómalos como modelo y haz una entrada en tu blog con tus propios ejemplos. Imita el modo de estar redactados estos textos. Por ejemplo:

Alguien se mira en el espejo, pero sólo puede verse de espaldas mirando al espejo.

“Ir” es otro verbo con problemas: tiene formas que llevan V; otras que llevan B; otras que se escriben con Y.

Consulta la conjugación del verbo “IR” y pon ejemplos con las formas de este verbo que tienen alguna dificultad ortográfica. Escribe oraciones correctamente redactadas con estas formas.

Hemos estado comentando vuestros problemas con la ortografía y hemos llegado a esta conclusión: en muchos casos sí que conocéis las normas, pero no prestáis la suficiente atención para aplicarlas.

Una de las palabras que más problemas os da es el verbo “haber”, sobre todo las forma “HE”, “HA”, “HAS”, etc., que a veces escibís sin H.

Y cuando os llamo la atención sobre esta falta, va y ponéis la H a la preposición A.

También confundís el verbo “haber” con la expresión “a ver”.

Escribid un post en vuestro blog explicando qué problemas tenéis con el verbo “haber”: informad de qué formas del verbo “haber ” soléis escribir mal y escribid oraciones en las que estas formas estén bien escritas.

Asignad al post la categoría correspondiente.

Sabéis que una de las cosas que más me preocupan es que consigáis leer con más facilidad. Y que entendáis mejor lo que leéis.

¿Y eso cómo se consigue? Pues leyendo.

¿Y si no me gusta leer? Siempre encontrarás un libro que te divierta. Por eso no os obligo a leer determinados libros, sino que os ayudo a encontrar lo que os guste leer.

Os he pedido que escribáis sobre cómo os está yendo la lectura:

• ¿Qué compromiso teníais?
• ¿Lo habéis cumplido? Si no lo habéis hecho, ¿por qué ha sido?
• ¿Habéis probado con otros libros? ¿Cuáles? ¿Por que habéis dejado tal libro?
• ¿Qué libro estáis leyendo ahora? ¿Os gusta? ¿Por qué?

Se trata de que comentéis vuestra experiencia para que le pueda servir a vuestros compañeros.

[No] es mucho lo que recuerdo de los dos años que asistí a la escuela de la Catedral de Llandaff, entre los siete y nueve años de edad. Sólo dos momentos subsisten claramente en mi memoria. El primero no duró más de cinco segundos, pero jamás lo olvidaré.
Era mi primer curso y volvía a casa solo y a pie, atravesando la plaza del pueblo después de clase, cuando, de un modo imprevisto, me veo venir a uno de los mayores, un chico de doce años, pedaleando a toda velocidad en su bicicleta carretera abajo a unos treinta pasos delante de mí. […] El chico bajaba lanzado por la cuesta, conque al pasar como una exhalación por mi lado va y se pone a pedalear muy rápido hacia atrás, de forma que el mecanismo de piñón libre de su bici hizo un ruido vivo y trepidante. Al mismo tiempo, retiró las manos del manillar y se cruzó de brazos como si tal cosa. Yo me quedé clavado en el sitio, mirándolo sin pestañear. ¡Qué chaval tan estupendo! ¡Qué resuelto, y valiente, y gallardo con sus pantalones largos, y sus pinzas en las perneras, y su gorra escolar colorada puesta tan airosamente al bies! Un día, me dije, un día glorioso tendré yo una bici como ésa, y llevaré pantalones largos con pinzas en las perneras, y la gorra puesta así de lado, y bajaré zumbando por la cuesta, pedaleando hacia atrás, fuera del manillar las manos!

Os juro que si en aquel momento me hubiese agarrado alguien por el hombro y me hubiera dicho: “¿Cuál es tu mayor deseo en la vida, chiquillo? ¿Cuál tu ambición suprema? ¿Ser médico? ¿Músico famoso? ¿Pintor? ¿Escritor? ¿O primer ministro?”, habría yo respondido sin vacilar que mi única ambición, mi esperanza, mi máximo anhelo era poseer una bicicleta como aquella y bajar por la cuesta zumbando sin manos en el manillar. Eso sería algo fabuloso. Me estremecía de emoción sólo pensarlo.

Roald Dahl, Boy (relatos de infancia)

Este texto es un fragmento de un libro de Roald Dahl en el que recuerda su infancia.

Las actividades que os propongo a partir de este texto son las siguientes:

1. Escribir un texto con las respuestas a estas preguntas:

   — ¿Qué edad tenía Roald Dahl cuando sucedió lo que recuerda?

   — ¿Qué hecho es el que recuerda?

   — ¿Qué sentimiento recuerda?

   — ¿Has sentido tú algo semejante alguna vez? Qué edad tenías? ¿Cómo ocurrió?

2. Escribir un párrafo de presentación a vuestro texto, en el que tendrá que haber enlaces con esta entrada y con alguna web interesante sobre Roald Dahl.
3. Acompañar vuestro texto con alguna ilustración que esté relacionada con vuestro propio recuerdo, es decir, el recuerdo habréis contado en vuestro texto.

La historia de “El verano más feliz de mi vida” está contada por uno de los personajes, la chica.

¿Cómo contaría esta misma historia Antonio, su amigo?

Es lo que os propongo hacer: contad esta misma historia tomando como narrador a Antonio. Puedes seguir el siguite guión para que no te pierdas:

• Encuentro con la chica. Sentimientos de Antonio.
• Primeras veces que Antonio acompaña a su amiga. Actitud de ésta. Sentimientos de Antonio.
• Cambio en la actitud de la chica.
• Sentimientos de Antonio cuando se acerca el momento en que le van a quitar la escayola a la chica.
• La separación.
• Comentario de Antonio sobtre ese verano.

Imagen: http://www.flickr.com/photos/mailirolponi/365040842/in/photostream

Tenía 13 años y acababa de romperme la rodilla. Yo era alero-pivot en mi equipo de baloncesto y mi misión principal era salir al rebote. En una de esas refriegas debajo de la cesta pisé mal, metí el codo y seguí jugando con la rodilla rota hasta el final del partido. Ya en frío, me di cuenta de que no podía andar.

Así empieza el cuento “El verano más feliz de mi vida”, de Luisa Castro.

Puedes leerlo completo descargándote este archivo: El verano más feliz de mi vida.pdf

Imagen:  http://www.flickr.com/photos/mailirolponi/365039870/in/photostream/

Roma vertebró los territorios que formaban su Imperio mediante una red de caminos o calzadas. Las calzadas romanas eran utilizadas por el ejército y para el trasporte de mercancias. También tuvieron gran influencia en la difusión de la cultura romana.

En este mapa se pueden examinar las calzadas que vertebraban la España romana. El eje principal de esta red viaria fue la Vía Augusta, que comunicaba las ciudades, provincias y puertos del Mediterráneo.

Si pulsáis sobre el mapa, iréis a una página en la que podréis explorar estas vías, especialmente la Vía Augusta.

También podéis observr el trazado la Vía Augusta en este mapa hecho con Tagzania (aquí aparece más completa, pues llega desde Saetabis (Xàtiva) hasta Cartago Nova (Cartagena, y también aparece el trazado secundario que llevaba desde Cathago Nova hasta Gades (Cádiz):

Tagzania: viaugusta

Con esta información, escribe una entrada en tu post sobre la Vía Augusta. Redacta el texto con las respuestas a estas preguntas:

• ¿Qué eran las calzadas romanas?
• ¿Para qué servían?
• ¿Cuál era la principal calzada de la España Romana?
• ¿Qué ciudades romanas del Mediterráneo comunicaba?

Ilustra tu entrada con alguna imagen de restos romanos de alguna de estas ciudades.

Valencia fue fundada en 138 adC por el cónsul romano Décimo Junio Bruto, con el nombre de Valentia Edetanorum.

En esta época, los territorios romanos eran éstos:

Varios siglos más tarde, los límites del Imperio Romano fueron éstos:

Podríamos usar Tagzania para  señalar los países situados en la costa mediterránea y que, por tanto, tienen un pasado romano.