Ámbitos sociales
De Con textos
Los diversos ámbitos o esferas de acción en que se organiza la vida social son:Se lee,se escribe y se interactúa oralmente para tomar parte en actividades sociales o comunitarias, como las que se refieren a la relación del ciudadano con la administración o a su participación en diversos tipos de instituciones. Incluye esta categoría géneros de textos como los avisos oficiales, las cartas de solicitud, las convocatorias, los estatutos, etc. Ámbito académico o educativo Se lee, se escribe y se interactúa oralmente en relación con la enseñanza y aprendizaje de conocimientos dentro de las instituciones educativas. Este ámbito incluye los géneros de textos generalmente elaborados para esta finalidad (textos académicos, como manuales, monografías, etc.), pero también otros como los textos de divulgación científica publicados en medios de comunicación, que los docentes pueden llevar al aula como instrumento de aprendizaje.
Ámbito profesional Los géneros de textos que pertenecen al ámbito profesional o laboral son ciertos textos instructivos (instrucciones para hacer algo), normas de funcionamiento, reglamentos, etc. La lectura para fines profesionales tiene como meta preparar a los jóvenes que van a integrarse en breve en el mundo del trabajo para la comprensión de los textos característicos del ámbito laboral, como ciertos textos instructivos, textos legales, etc.
Ámbito de los medios de comunicación social Es el ámbito en el que las personas satisfacen la necesidad de informarse y de formarse una opinión sobre los hechos de la actualidad social, política, cultural, etc. Pertenecen a este ámbito los diferentes géneros periodísticos informativos (noticia, reportaje, crónica…) y de opinión (editorial, columna, cartas al director, etc.)
Ámbito literario Es el ámbito en que el uso de la lengua no tiene una finalidad directamente práctica: se escribe con fines artísticos y se lee con la finalidad de revivir las experiencias imaginadas por los escritores y de disfrutar de la forma de los textos.
